- PORTADA
- | Educación
La mejora en el Plan Raíz y el desafío de la alfabetización temprana: "Se puede aprender a leer y escribir en primer grado"
La investigadora del Conicet Beatriz Diuk analizó los resultados de la evaluación provincial que mostró avances en alfabetización y afirmó que la clave está en volver a garantizar que los chicos aprendan a leer durante el primer año de la primaria.
La investigadora del Conicet y acompañante del desarrollo del programa, Beatriz Diuk, aseguró que Argentina debe "recuperar la idea de que se puede aprender a leer y escribir en primer grado".
Los resultados de la segunda evaluación provincial de lectura del Plan Raíz mostraron una mejora en los niveles de alfabetización de los alumnos de escuela primaria en Santa Fe y reabrieron un debate de fondo sobre cómo se enseña a leer en la escuela.
Te podría interesar
En ese contexto, la investigadora del Conicet y acompañante del desarrollo del programa, Beatriz Diuk, aseguró que Argentina debe "recuperar la idea de que se puede aprender a leer y escribir en primer grado", una meta que consideró clave para mejorar las trayectorias educativas.
LEER MÁS ► Plan Raíz: Santa Fe registró una mejora del 22% en los niveles de lectura de los alumnos de primaria
El desafío de volver a alfabetizar en primer grado
"Nosotros trabajamos con un concepto amplio de alfabetización que incluye comprender textos y producirlos, pero la realidad es que tenemos que recuperar para la Argentina esta idea de que se puede aprender a escribir y empezar a leer en primer grado", afirmó Diuk durante una entrevista con Santa Siesta, por AIRE.
La especialista explicó que cuando ese aprendizaje ocurre en los primeros años de escolaridad se genera un proceso acumulativo que favorece el desarrollo posterior de los estudiantes. "Aprender a leer en tiempo y forma genera un círculo virtuoso. Saber leer hace que quieran leer más, leer más hace que lean mejor y entonces leen más", sostuvo.
A partir de esa idea, Diuk remarcó que la alfabetización no debe reducirse únicamente a la capacidad de descifrar palabras, sino que tiene implicancias mucho más amplias en la vida escolar y personal de los niños.
"Imagínense un chico que va a la escuela y ve que pasan los años, los demás aprenden y él no. Eso produce un enorme sufrimiento personal", advirtió. Según explicó, las dificultades para aprender a leer afectan no solo el desempeño académico, sino también la confianza y el vínculo de los estudiantes con la escuela.
La especialista sostuvo además que el trabajo sobre la comprensión lectora comienza incluso antes de que los alumnos puedan leer por sí mismos. En ese sentido, destacó el rol de los docentes y de las lecturas compartidas durante los primeros años de escolaridad.
"La comprensión lectora se empieza a desarrollar cuando el adulto le lee a los chicos. Por eso hay chicos que llegan a la primaria con habilidades de comprensión importantes, porque tuvieron experiencias previas con libros", señaló.
La lectura en papel y el rol de la escuela
Durante la entrevista, Diuk también fue consultada sobre el avance de las pantallas en la educación y las experiencias internacionales que comenzaron a revisar su uso intensivo en las aulas. La investigadora sostuvo que la evidencia disponible continúa mostrando mejores resultados cuando la lectura se realiza en formato papel. "Hace mucho que sabemos que la comprensión lectora es menor en la lectura digital que en la lectura en papel. No hubo investigación que dijera otra cosa", afirmó.
Por ese motivo, defendió la decisión de que el Plan Raíz mantenga al libro como herramienta central del proceso de alfabetización. Actualmente, el programa distribuye materiales de lectura en escuelas públicas y privadas de toda la provincia y complementa ese trabajo con capacitaciones docentes.
Para Diuk, la escuela debe ofrecer espacios de lectura profunda que cada vez son menos frecuentes fuera del ámbito educativo. "La realidad es que lo que pasa fuera de la escuela va a seguir sucediendo. Pero la escuela tiene que brindar espacios de lectura más protegida, de lectura profunda y de discusión sobre lo leído", planteó.
El compromiso docente, una de las claves del Plan Raíz
La investigadora consideró que parte de los avances registrados en Santa Fe se explican por la apropiación que hicieron los docentes del programa de alfabetización.
Según detalló, el Plan Raíz no se limita a la entrega de libros, sino que incluye capacitaciones periódicas, acompañamiento pedagógico y seguimiento de los resultados para detectar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional. "Uno puede tener una idea extraordinaria, pero si el sistema educativo no se siente interpelado, esa idea no prospera", aseguró.
Y agregó: "La realidad es que el Plan Raíz tiene una organización muy cuidada, pero muy especialmente hubo una muy buena respuesta de los docentes de la provincia. Realmente es impresionante cómo se han comprometido con esto".
La especialista valoró que los resultados de la evaluación muestren una tendencia positiva, aunque advirtió que los cambios educativos requieren continuidad en el tiempo. "Ya que la tendencia fuera hacia la mejora iba a ser una gran noticia. Pero además fue una mejora muy importante. Es una doble alegría", concluyó.